目录
上海“新课程·新教材”专栏
沪科版《生物学》新教材中落实学科核心素养的解读——以必修1《分子与细胞》为例赵玥;2-4
基于深度学习理论突破教学重难点的实践——以“表观遗传机制调节基因表达”为例杜芸;4-7
全国6个版本新教材中“表观遗传”次位概念的比较与启示李玉刚;7-9
高考新政下高中生物学新型班内分层教学的实施策略王翔;10-13
上海中考新科目“生物学跨学科案例分析”的同题异构教学策略朱守晨;赵杰;吴增青;13-14
“建模与模型”思维在学生探究实验与活动中的培养策略——以沪科版高中生物学必修教材为例何孝祥;赵云龙;15-18
“双新”背景下高中生物学单元教学“微活动”设计胡向武;18-20
生物科学综述
激发子及其诱导的植物免疫反应概述刘冬;21-23
表观遗传学中染色质状态检测技术概述徐徐;范同强;黄有军;23-25
现代教育论坛
试论在建构概念中发展生物学学科核心素养吴成军;26-28
国外教育动态
美国中学生“DNA条码”项目式课程的分析与启示全莹;秦悦;29-31
教育教学研究
基于深度学习的初中生物学单元复习教学——以“生物与环境”为例纪小苹;陈欣;31-34
中学生物学的劣构问题及其教学建议胡继飞;34-36
健康素养培养融入高中生物学必修课程的探索与实践刘开湘;37-39
普通高中生物学“学业质量水平”图解的构建含义与使用邱建卫;39-41
课堂教学
基于实验情境的“酶是生物催化剂”(第1课时)教学设计李华飞;42-43
指向科学思维培养的“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”(第1课时)教学设计杜海;43-45
基于模型建构的“细胞核的结构和功能”一节的教学设计周荷静;46-48
“人类遗传病及其预防”复习课教学设计郭坤;48-49
实验教学
抗苹果树腐烂病放线菌的筛选与鉴定实验在中职微生物学实验教学中的应用虞凡枫;杨阳;赵进;牛世全;50-52
“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验改进及拓展探究赵广宇;麦祎凡;侯跃洋;史吴军;56-58
考试与命题
2020年天津市等级考生物学试题中材料阅读题的赏析与启示戴德凌;52-53
基于考查社会责任的初中生物学试题评析贺燕青;53-56
2021年高考理综全国乙卷生物学试题评析黄徐丰;王国莉;林钿栋;60-63
“稳态与平衡观”在新高考生物学试题中的体现及教学建议顾雯;孟凡龙;吴晓霞;65-67
科技活动
对测定果蔬中维生素C含量时如何脱色的探讨于浩淼;张春兰;59-60
教学参考
学科核心素养在人教版高中生物学新教材栏目设置中的体现韩国良;63-64
获得诺贝尔奖的六大显微镜技术陈中健;67-68
从一道生物学选考题谈光密度的测定刘军霞;72-73
突触教学中的几个常见误区刘冲;74-75
人教版高中生物学新教材中技术素养教学资源的分析隋畅;李秋石;75-77
生物学教学中巧用数学模型化解学生思维困境曹燕波;78-80
科学·技术·工程和数学
基于STEM理念的初中生物学项目式学习探索——以呼吸运动模型的设计与制作为例杨守菊;张树青;69-72
吴超作品
吴超;82